Avaliação do Gestar II

A todos Formadores, cursistas e Tutores o meu sincero agradecimento.

O Gestar possibilitou o crescimento do ensino de Língua Portuguesa em nossa cidade. Rompemos paradigmas no ensino da língua e passamos a valorizar o material simples, porém rico que é a bagagem que cada um traz na sua forma de comunicar. Foi um curso baseado na vivência, não deixando é claro as bases teóricas de linguístas que buscam dar significado para o ensino da língua portuguesa. As oficinas nos possibilitou discutir realidades diferentes diante de atividades iguais, porque as pessoas são diferentes, os alunos são diferentes e para cada um deles uma postura diferente diante daquilo que era proposto. Aprendemos a adequar o que aprendemos, as nossas teorias às "bagagens" trazidas pelos nossos estudantes.

Os professores de Carandaí, agradecem a oportunidade de crescimento que o Gestar II trouxe para o ensino de Língua Portuguesa. Hoje somos melhores, estamos inseridos na nova proposta do ensino de Português, tivemos a chance de nos avaliarmos e de buscarmos o crescimento e a ampliação de nossos conhecimentos. O mais importante de tudo isso é quem ganha são os nossos alunos que sírão de nossas escolas cidadãos capazes de vivenciar com êxito os seus direitos, principalmente o da cidadania.

Parabéns a todos que deram o primeiro passo para que um curso tão importante como esse viesse até nós, e aguardamos ansiosos o próximo!

Jornal na Escola... Um Projeto que deu certo!

Jornal desenvolvido pelos alunos da Escola Esatadual Chuiquinha de Paiva, em Capela Nova.

"Jornal na escola E.E. “Chiquinho de Paiva” - Capela Nova
Participantes: alunos do 7º ano Lima Barreto e do 8º ano Álvares de Azevedo

Apresentação:
A leitura está presente em todo o universo social e é instrumento fundamental para o processo de aprendizagem.
O jornal é material rico e enriquecedor, porque é texto, palavra, comunicação, fato diário, vida. Trazer o jornal para a escola é trazer a realidade para as aulas e permitir que os alunos tomem ciência dos fotos, falem sobre eles, opinem e até desejem criar uma nova realidade para o mundo em que vivem.

Veicular as notícias da escola, recados, receitas, avisos importantes, poesia, num meio de comunicação criado pela turma, pode ser interessante para todos.Imagine que alegria fotografar cenas diárias para o jornal da escola, escrever uma poesia que todos irão ler, ter um espaço para dizer o que pensa ou criticar algo que não vai tão bem! É uma ideia que pode gerar muitas atividades e com as quais se aprenderá muito.

Objetivos:

● Superar o baixo rendimento dos alunos a partir da melhoria da leitura e da escrita;

●Estimular a expressão oral e a produção textual;

●Proporcionar o convívio com tipos e gêneros textuais diferentes, presentes no convívio social e na vida do aluno.

Ações

Apresentação de vários tipos de jornais aos alunos para que eles possam estabelecer as semelhanças e diferenças na diagramação, primeira página, manchetes, leads, temáticas abordadas, etc.

● Comparação entre os jornais.

● Solicitação da identificação dos principais elementos de uma notícia: O quê? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê
● Desenvolvimento da capacidade argumentativa e crítica do aluno, solicitando-lhe que concorde ou discorde de um texto ou notícia, através de argumentos convincentes.

● Distinção entre fato e opinião.

● Enumeração das temáticas abordadas.

● Explicitação dos tipos e dos gêneros textuais presentes no jornal.

● Produção de cartas do leitor, artigo de opinião sobre um problema da comunidade escolar ou do entorno da escola e de vários outros gêneros textuais para a publicação no jornal.
● Organização do jornal

Culminância
Elaboração do jornal Escola Ativ@mente e divulgação do mesmo.

Projeto de Língua Portuguesa
“Conhecendo bem para melhor ajudar a escola”
Escola Municipal "Deputado Abelard Pereira"

Carandaí-MG

Apresentação:
Durante a penúltima unidade do livro didático “Português, dialogando com o texto”, estávamos desenvolvendo, com nossos alunos de 7º ano, um trabalho de reflexão acerca da importância da educação na vida das pessoas. De acordo com os textos trabalhados em sala de aula, eles tiveram a oportunidade de constatar que ainda há muitas crianças que não conseguem ter assegurado o direito à educação.
Dentro desse contexto, julgamos conveniente promover aos nossos alunos a oportunidade de refletirem sobre a realidade deles em relação à escola que estudam, para, a partir de então, pensarem em possíveis medidas para modificar aquilo que não lhes tem agradado. Ainda sim, julgamos relevante que este trabalho seja apresentado a toda comunidade escolar a fim de que todos possam se envolver nesse projeto.
Para nós, a relevância desse projeto encontra-se no fato de que o trabalho a ser desenvolvido se encontra em total acordo com a realidade dos alunos, uma vez que eles passam grande parte de seu tempo no ambiente escolar. Além do mais, através do trabalho desenvolvido, os alunos terão a real possibilidade de atuar significativamente na sugestão de medidas para a melhora dos problemas existentes na escola. Acreditamos que o sucesso de um projeto depende, antes de tudo, de sua aplicabilidade.

Objetivos gerais:
Motivar os alunos a refletirem e discutirem a respeito da realidade escolar vivida por eles, levando-os a apresentar ações capazes de atenuar os problemas detectados.
Conscientizar e sensibilizar toda a escola acerca desses problemas, estimulando-a a se envolver na prática das medidas apresentadas pelos alunos, a fim de que se possam amenizar ou até mesmo solucionar os problemas.

Objetivos específicos:
Trabalhar os gêneros textuais: “Mesa-redonda” e “Texto publicitário”, ressaltando suas características específicas e finalidades.
Exercitar as práticas de oralidade através dos trabalhos apresentados pelos grupos à classe, durante a realização de duas etapas do projeto (participação na mesa-redonda e apresentação do cartaz publicitário).
Promover a oportunidade do trabalho em grupo, visando desenvolver nos alunos a capacidade de interagir e lidar com opiniões diferentes dentro de um mesmo grupo.

Metodologia:
Reflexão em grupos sobre a situação da escola; Mesa-redonda, formada por um representante de cada grupo, com debate sobre os problemas apresentados;
Avaliação da classe sobre a realização da mesa-redonda;
Seleção dos principais problemas abordados no debate;
Distribuição de cada problema a um grupo;
Escrita e produção de uma campanha publicitária por parte de cada grupo, a partir do problema selecionado por eles;
Publicação e divulgação de cartazes.

Turmas em que foi desenvolvido:
7º anos da Escola Municipal “Deputado Abelard Pereira”
•Chiquinha Gonzaga
•Herbert de Sousa
•Gandhi
•Nelson Mandela

Oficina 15 - Gramática e seus vários sentidos

Esta oficina possibilitou aos cursistas se perguntarem qual o real sentido da palavra gramática e que existe diferença entre a gramática normativa e aquela gramática interna, que cada um traz consigo.

A Amizade
A oficina iniciou-se com a leitura de um texto de Albert Ainstein
“Pode ser que um dia deixemos de nos falar...
Mas, enquanto houver amizade,
Faremos as pazes de novo.
Pode ser que um dia o tempo passe...
Mas, se a amizade permanecer,
Um de outro se há-de lembrar.
Pode ser que um dia nos afastemos...
Mas, se formos amigos de verdade,
A amizade nos reaproximará.
Pode ser que um dia não mais existamos...
Mas, se ainda sobrar amizade,
Nasceremos de novo, um para o outro.
Pode ser que um dia tudo acabe...
Mas, com a amizade construiremos tudo novamente,
Cada vez de forma diferente.
Sendo único e inesquecível cada momento
Que juntos viveremos e nos lembraremos para sempre.
Há duas formas para viver a sua vida:
Uma é acreditar que não existe milagre.
A outra é acreditar que todas as coisas são um milagre.”

Albert Einstein

Após a leitura passamos às dúvidas nas atividades da TP 2, todos discutiram o tema, e gerou bastante indagações uma vez que o grupo se dividiu quanto ao ensino da gramática nas escolas.

Após a discussão Lemos juntos o "Ampliando nossas referências" da pág. 36 e buscamos um ponto comum nas nossas conclusões. O ensino da gramática é muito importante desde que seja feito de forma significativa e usual. É necessário o aluno ter contato com diferentes tipos de texto seja como leitor ou produtor e dessa forma estará ampliando a gramática implícita. Cabe ao professor mediar a reflexão quanto ao uso da língua em diferentes situações.

Os cursistas apresentaram as atividades desenvolvidas pelos alunos e passamos aos projetos que estavam sendo desenvolvidos.

Oficina 14 - A Intertextualidade

No dia 20 de outubro mais uma reunião do gestar iniciou-de na Escola Municipal Deputado Abelard Pereira, município de Carandaí. Inicialmente fizemos a observação da imagem ao lado e cada cursista expôs o que via na imagem, a correlação entre as duas. Em seguida fizemos a leitura da fábula de Esopo "A raposa e as uvas" e logo depois lemos "A raposa e as uvas" de Millôr Fernandes. Discutimos os dois textos e juntos fizemos a interpretação de ambos os textos e chegamos ao assunto: intertextualidade. As relações existentes entre textos, o diálogo entre eles. O ponto de vista apresentado em forma de reescrita do texto, a presença da opinião nas interações humanas.

Repassamos os processos intertextuais que envolvem o texto inteiro:

1. Paráfrase
2. Paródia
3. Pastiche

E os processos intertextuais que envolvem alguns elementos:

1. Citação
2. Epígrafe
3. Referência
4. Alusão

Discutimos as atividades desenvolvidas nas unidades 03 e 04 da TP1, tiramos dúvidas e apresentamos as atividades desenvolvidas com os alunos no avançando na prática destas unidades. Os cursistas apresentaram alguns textos que foram fruto da atividade da pág. 144. Reescreveram alguns textos conhecidos modificando a história. A professora levou recortes de jornal com notícias e os alunos as reescreveram dando um outro final, ou desfecho. A atividade foi desenvolvida com alunos de 8º e 9º anos.

Passamos para o acompanhamento dos projetos. A maioria estava sendo desenvolvido sem maiores problemas e os cursistas estavam satisfeitos com o desempenho dos alunos. Trocaram experiências e dúvidas. Finalizamos com uma mensagem "O menestrel".

Oficina 13 - Linguagem e Cultura

No dia 01 do outubro, mais uma reunião do gestar aconteceu em Carandaí. Como de costume fizemos a leitura compartilhada do texto "O vôo da asa branca" discutimos a evolução da língua e o quanto o processo de escolarização contribui para esse fim. O grupo discutiu também as atividades feitas em casa, apresentaram suas dúvidas e partilharam as experiências vivenciadas com a execussão dos projetos. Alguns desabafaram a dificuldade que estavam encontrando para desenvolverem o projeto, mas foram motivados pelos colegas a continuarem firmes.

Na foto, os alunos escolhendo livros para trabalharem o "Projeto Leituras", projeto desenvolvido com os alunos de 7º e 6º ano.

O estudo da TP1 trouxe uma nova visão do ensino da Língua Portuguesa trazendo o texto e a leitura para o centro das atenções. Nas unidades 1 e 2 uma das atividades que os cursistas mais desenvolveram com seus alunos de 8º e 9º foi a da página 23 "dicionário dos jovens". Os alunos gostaram de descobrir os significados de algumas palavras que usavam e muitas vezes nem sabiam o significado, algumas delas foram:

• "Sinistro": Situação difícil
• "Tô de bobs": Assustei

Oficina 12 - O processo de produção textual

No dia 26 de setembro realizamos mais uma reunião do Gestar II. Iniciamos a reunião com a leitura compartilhada de um texto intitulado "Mineirês". O texto reproduz a forma típica dos mineiros falarem. Falamos da importância de conhecermos a forma peculiar de cada região ou grupo falar e que existe uma diferença no falar e no escrever. Desenvolvemos uma atividade de reescrita de texto, todos reescreveram o texto e viram que a escrita "errada" era um recurso para tornar o texto engraçado, ao escrevê-lo corretamente o texto muda de objetivo. Eis o texto:

Quem for mineiro leia, quem não for tente:
Sapassado, era sessetembro, taveu na cuzinha tomano uma pimcumel e cuzinhano um kidicarne com mastumate pra fazê uma macarronada com galinhassada. Quascai de susto quando ouvi um barui vino de dendo forno pareceno um tidi guerra. A receita mando pô midipipoca denda galinha prássa. O forno isquentô, a galinha isprudiu!
Nossinhora! fiquei branqui nem um li di leiti.
Foi um trem doidi mais.Quascai dendapia! Fiquei sensabê doncovim, oncotô, poncovô. Oi procê. Qui locuraGrazadeus ninguém maxucô.

Os cursistas comentaram sobre as atividades das unidades 23 e 24 da TP6 e como foram desenvolvidos os Avançando na Prática em sala de aula. Todos os cursistas explraram bastante a forma peculiar do mineiro falar e juntamente com os alunos construíram um "Pequeno Dicionária da Língua Mineira", Título dado pelos alunos. Foi muito divertido, segundo os cursistas, trabalhar com esse tema. Os alunos ficaram empolgados em trazerem muitas palavras.

A coordenadora Pedagógica, Dilza, orientou os cursistas quanto ao desenvolvimento dos projetos e a maioria estava na fase inicial. O grupo optou por mais de um projeto. Sendo os Projetos:

1. "Memorial de Leitura"
2. "Jornal na Escola"
3. "Viva a diferença"
4. "Conhecendo bem para ajudar a escola"